¿Qué es la didactica?

Vuelvo a hacerme esta pregunta una vez más. Esta vez me sitúo en el final del semestre y tanto las clases de didáctica como las demás han terminado.
En comparación con la primera clase pienso que he avanzado mucho con respecto a mis conocimientos sobre didáctica, sobre la carrera y sobre mi futuro trabajo en general. Ahora tengo una idea completamente diferente con respecto a mis expectativas en el futuro en comparación con el comienzo de curso.
Gracias a algunas asignaturas y a algunas actividades unidas a todo el conocimiento que he adquirido, he descubierto que mi carrera me gusta mucho más de lo que pensaba y tengo mucha más motivación y entusiasmo. Pienso que casi todo ha sido muy positivo y aunque he tenido que esforzarme mucho me ha merecido mucho la pena, al menos por ahora.
Todo esto es a nivel general. Centrándome únicamente en la asignatura didáctica sólo podría decir que ha sido maravillosa. Pienso que es la asignatura que más me ha hecho recapacitar acerca de todo y sin duda con la que más me he esforzado. Pienso que no ha sido fácil, he tenido que dedicarle mucho tiempo al blog y a buscar información y además creo que he terminado y no he llegado al nivel que me había propuesto. Me ha sido dificultoso responder a todas las exigencias que se pedían y aunque creo que lo he comprendido todo bien y he aprendido muchísimo no he sabido plasmarlo correctamente en mis entradas del blog. Sólo me queda mirar el lado positivo: creo saber en qué he fallado y esto me da mucho más ánimos para seguir intentándolo, se que puedo conseguirlo. En cualquier caso, pese a mis exigencias, reconozco que he aprendido mucho y que ahora me encuentro a un nivel muy diferente que hace unos meses y sin duda eso también es positivo.
Esto me servirá de experiencia para asignaturas futuras así como para mi vida. Ha sido todo un placer poder asistir a las clases de didáctica de primero y creo que estamos todos de acuerdo en que han sido más que productivas.
¡Un saludo Almudena!

Tela de araña

La última práctica de la asignatura de didáctica realizamos una actividad llamada Tela de araña. 

Esta técnica se realiza con un grupo de quince o veinte personas y trata de pasarse un ovillo de lana a la vez que se van haciendo preguntas sobre el temario entre los compañeros, sujetando todos los trozos de lana, de modo que cuando se termina aparece una tela de araña formada.

Es una técnica muy simple pero divertida y fructífera. En un primer lugar sirve para darnos cuenta de nuestros conocimientos acerca del temario de la asignatura, comprobar cuánto hemos aprendido realmente. Además el docente comprueba si ha cumplido alguno de sus objetivos establecidos a principio de curso con sus alumnos.
Por otra parte es algo muy positivo en referencia a que nos hizo relajarnos y actuar sin miedo.

Sin duda se han notado los avances de todos en conjunto pero sobre todo hemos notado nuestros cambios interior e individualmente. Pienso que tanto mis compañeros como yo hemos hecho grandes avances a lo largo de este cuatrimestre en todos los sentidos y gracias a algunas actividades como estas unidas a nuestro entusiasmo y ganas por cambiar y avanzar.

Programa de intervención social

En esta entrada voy a explicar de forma breve cómo vamos a hacer y qué pasos tenemos que seguir para elaborar un programa de intervención social. Es el trabajo final que tenemos que realizar como final de la asignatura. Estamos elaborando el trabajo entre grupos de tres personas.

Lo primero que hay que hacer es buscar un colectivo con el que se va a tratar. En nuestro caso, pensamos en buscar algo que fuese de fácil acceso en lo que se refiere a información y recursos pero sobre todo algún colectivo que fuese interesante y que se presentase como un problema actual. El colectivo que hemos escogido es el de menores inmigrantes no acompañados. 

En segundo lugar, una vez escogido el colectivo es necesario analizar y estudiar la realidad que engloba a dicho colectivo. Dentro de este apartado hay que analizar tanto el contexto del colectivo refiriéndonos a la demografía del país de procedencia, la economía de dicho país y en conclusión todas las características de dicho lugar. Por otra parte es necesario detectar las necesidades que el colectivo presenta (percibidas, manifestadas, no manifestadas no percibidas). 

Esta  parte nos resultó bastante fácil a mis compañeras y a mi ya que son muy obvias las necesidades que los niños no acompañados e inmigrantes presentan al llegar a nuestro país.

El siguiente paso es justificar el proyecto. Explicar el por qué hemos escogido este colectivo.

En cuarto lugar hay que buscar los objetivos, lo que queremos conseguir con este colectivo. Deben dividirse en objetivos generales por un lado que son los principales y de los que surgen el segundo tipo de objetivos, los específicos. Los objetivos generales deben estar redactados con un verbo en infinitivo.

En nuestro trabajo hemos establecido estos objetivos.

-GENERAL Conseguir una alfabetización básica para el desarrollo en un nuevo país.

ESPECIFICO: Aprender a escribir el nuevo idioma.

ESPECIFICO: Conocer los usos del lenguaje para una comunicación             básica.

ESPECIFICO: Aprender a leer el nuevo idioma.

ESPECIFICO: Aprender matemáticas básicas.

-GENERAL Desarrollar mecanismos para fomentar las relaciones sociales.

ESPECIFICO: Usar las redes sociales para fomentar las relaciones personales.

ESPECIFICO: Conocer las HH.SS básicas para las relaciones personales 

Más tarde se realiza la metodología En este apartado se describe una metodología general de cómo se va a desarrollar el programa.

En el siguiente apartado se van a tratar los contenidos y actividades. Se trata de analizar los objetivos que anteriormente se han planteado y así buscar unas actividades para poder conseguir dichos objetivos.

Además hay que especificar la fecha y horarios de as actividades, así como especificar los recursos tanto humanos como materiales que se van a necesitar para llevar a cabo todo el proyecto.

El último paso es la evaluación que nos sirve para plantear si se han cumplido o no los objetivos que anteriormente nos habíamos propuesto.

No es un trabajo fácil de realizar, requiere mucho tiempo y esfuerzo y hay que estar muy motivado para realizar el trabajo correctamente. Es gratificante ver como tras tanto esfuerzo hemos conseguido  completar todos nuestros puntos claves del trabajo así como que hemos conocido realidades que no sabíamos que realmente existían. Sólo veíamos las necesidades más superficiales de este colectivo y tras investigar bien sobre el grupo hemos averiguado algunas más que no sabíamos que existían.

Fuerte apache. EPD 4.

En nuestra práctica del 11 de diciembre vimos la película Fuerte apache en el que observamos el papel que debía desempeñar un educador social en función de las diversas historias que forman las vidas de los niños que reside allí. El centro que se nos presenta está situado en Barcelona.

Los niños que aparecen en este centro tienen problemas relacionados con la droga dicción o la delincuencia  y han de ser reeducados por los educadores sociales, acompañados de un equipo multidisciplinar en el que también observamos psicólogos o  trabajadores sociales. Están  internos de forma permanente  aunque con un permiso se les permite la salida del centro.

Hay un niño magrebí menor de edad que ingresa en el centro sin ningún motivo, simplemente porque había quedado una plaza libre y al entrar en el centro su relación con los demás le resulta complicada. Es por eso que tiene dificultades para desenvolverse.  En su país de origen este chico vivía con un tío del que recibía agresiones físicas ya que sus padres habían muerto. La diferencia que se observa es que este chico veía el centro como una buena salida, a diferencia de los demás, que se sienten como encarcelados.

Durante la película va estableciendo una buena relación, cada vez más, con Toni, el educador social del centro y esto hace que se vaya sintiendo cada vez más a gusto en el lugar. Este educador social representa un papel fundamental en la película. Se nota la vocación que tiene en su trabajo pero llega a tener algunos problemas personales debido a que no es capar de desvincularse de su trabajo cuando sale de él, podríamos decir que se lleva los problemas a casa. Además en algunos momentos del vídeo podemos observar cómo se siente frustrado por momentos, al ver que su gran esfuerzo y dedicación no hacen que se cumplan los objetivos que se ha propuesto con los chicos del centro. Debido a esto vemos como en un momento del vídeo pierde los papeles e incluso llega a insultar a los niños.

Es una película muy interesante que muestra lo duro que es realmente el trabajo de educador social, con respecto a las relaciones personales y a lo duro que es tratar con personas que tienen verdaderos problemas. Hay que ser conscientes de los problemas de las personas con las que en un futuro mis compañeros y yo vamos a tratar, debemos concienciarnos para cualquier cosa y saber que la realidad siempre es peor a todo lo que nos puedan contar.  No todo en nuestro trabajo es duro y negativo, pocas personas podrán sentir la satisfacción que siente un educador o un trabajador social cuando cumple los objetivos que se propone  con una persona o un colectivo. 

¡Nuestra creatividad no ha muerto!

EPD 3

   En esta Epd analizamos la película Diario de la calle y del documental llamado Ser y tener.

   En este caso no analizamos los modelos educativos, sino en el análisis de la didáctica dentro de la educación social así como de la labor y la actitud que deben mostrar los educadores sociales, su perfil.

   En el vídeo observamos como una profesora se dispone a dar una clase que presenta un problema muy aparente. La clase está dividida en dos grandes grupos. Los miembros de estos grupos solo se relacionan con las personas que tienen vivencias similares a a las de ellos mismos, de este modo se protegen unos a otros. Es por esto por lo que la profesora se encuentra con grandes dificultades para poder dar su clase de literatura ya que la existencias de esos dos grande grupos lo hacen casi imposible.

 Ella decide llevar a cabo una actividad de grupo que consiste en hacer una línea en el suelo y dividir la clase en dos partes donde cada grupo se posicionará en un lado diferente. La docente irá haciendo preguntas y los alumnos deben acercarse a la línea en casi afirmativo, no deben contestar si o no. Esta dinámica tiene como objetivo establecer puntos en común entre los participantes, homogeneizando  el problema, haciendo ver a los sujetos que todos tienen problemas similares.

A raíz de esto, concluimos que para plantear un proyecto de intervención educativa hay que conocer anteriormente todas las necesidades básicas de un grupo y buscar así unos objetivos y contenidos así como una metodología correcta para llegar al punto que buscamos con dicho grupo.  Así, podemos usar de ejemplo el propio vídeo  en el que la profesora detecta el problema en el grupo, descubre cuáles son sus necesidades, se plantea un objetivo (homogeneizar el grupo y hacerles ver que todos son mucho más parecidos de lo que ellos creen) y lo hace a través de una metodología (dinámica de grupo).

   Más tarde visualizamos el documental Ser y Tener. Se desarrolla en Francia y es un colegio donde acuden niños de diferentes edades a una misma clase. Se observa cómo un profesor hacer de mediador entre dos niños de diferentes edades que se pelean.  Les intenta hacer ver el daño que pueden causarse el uno al otro con daño físico y con insultos. El profesor en todo momento se muestra tranquilo e intenta ponerse siempre en el lugar de los dos alumnos (empatía). Es muy importante que estos dos chicos se llevasen bien ya que van a convivir en la misma clase y hay que crear un buen ambiente de trabajo.

EPD 2

La segunda practica de desarrollo que tuvimos que hacer mis compañeros y yo trató sobre la visualización de unos fragmentos de películas, escogidas por nuestra profesora , en las que se daba un proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo era analizar esos fragmentos y deducir de qué modelo de enseñanza- aprendizaje se trataba.

Los dos primeros vídeos que vimos eran fragmentos de la película El amor tiene dos caras, de Barbara Streisand.

En el primer vídeo vimos cómo una profesora de literatura impartía sus clases en la que era muy cercana con sus alumnos. No se le daba demasiada importancia al contenido y había una gran interacción entre la profesora y los alumnos de la clase. La profesora pretendía que los alumnos aprendiesen a saber transferir sus conocimientos a otros ámbitos  y por tanto podemos decir que el modelo que esta profesora utiliza es el humanista.

En el segundo caso observamos una clase de matemáticas impartida por un profesor. En todo momento el profesor está explicando la materia incluso sin mirar a los alumnos, es decir, de espalda a ellos mirando hacia la pizarra. No hay ningún tipo de interacción por parte de los alumnos, estos solo se limitan a mirar al profesor y a tomar nota. Además el profesor no se preocupa de si los alumnos están entendiendo o no el contenido, se limita a dar su clase. El modelo que se nos presenta en el video es el academicista ya que aparecen reflejado todos los elementos del currículum de este.

El tercer vídeo que visualizamos fue un fragmento de la película Hitch: especialista en ligues de Andy Tennant.

Observamos como un hombre acude a un especialista en ligues (Will Smith) y este le da una serie de pautas a seguir para así conseguir ligar con chicas. Tras un cruce de opiniones y algunas confusiones por parte de todos, mis compañeros y yo deducimos que se trataba de una educación no formal, ya que el hombre había acudido de forma voluntaria al especialista y aunque después el hombre no tuviese algún tipo de certificado si sería evaluado por dicho especialista de un modo u otro. El objetivo de Will Smith, el especialista en ligues, es modificar la conducta de Kevin James, el alumno,  para que este logre ligar con las chicas a las que pretende seducir. Esto explica que el modelo que emplea Will Smith sea el modelo conductista, ya que pretende generar conductas nuevas en Kevin. La metodología que utiliza Will es la imitación de modelos, pretende cambiar la conducta de su alumno. En esta escena vemos cómo explica la forma en la que tiene que bailar delante de una chica justo después de haberle dado un estímulo negativo al mostrarle cómo bailaba él realmente. Cuando el alumno lo lleva a la práctica hace justo lo que Will le ha enseñado pero cuando la chica se despista baila a su manera, mostrando qué es lo que quiere hacer realmente. Podemos afirmar que el modelo que se utiliza en este modelo es el Conductista.

En cuarto lugar vimos un fragmento de la película La sonrisa de Mona Lisa.

Deducimos de forma rápida que la educación que se llevaba a cabo era educación formal ya que se daba en una universidad una clase de Historia del arte. En un principio observamos cómo la profesora aplica un modelo academicista y además se siente muy desubicada porque las alumnas muestran el mismo nivel de conocimientos que ella, no está a la altura.  Es por esto por lo que la profesora decide cambiar su método de clase y lleva a las alumnas una serie de imágenes que jamás antes habían visto pero que se mantienen dentro de los contenidos. Podríamos decir que el modelo que utiliza es el socio-critico ya que las imágenes que les muestra en la segunda clase son del contexto relacionado con la misma profesora, imágenes mucho más modernas que las que se mostraron en la primera clase. Esto da lugar a la aparición de algunos debates entre alumnas y profesora y entre alumnas y alumnas.

La práctica no fue tan fácil como esperábamos, había muchos elementos que analizar y no todos los vídeos fueron igual de sencillos. Por ejemplo el más sencillo fue el vídeo de la clase de matemáticas en el que se aplicaba un modelo academicista, todos estuvimos de acuerdo rápido. Sin embargo no pasó lo mismo con la película Hitch.

 Nos ayudó a llevar a la práctica en cierto modo lo que con anterioridad habíamos aprendido sobre los modelos educativos.  Sin duda creo que a partir de ahora cada vez que vea una película y detecte algún tipo de educación, sin querer, analizaré todos los elementos del curriculum que lo forman.

Nos sirvió de ejemplo para volver a comprobar que la didáctica está en todas partes.